像这次新接的班中有个叫辰辰的小男孩，在学前培训的三天中就表现出了与众不同的特点。纪律散漫，爱说话，不尊敬师长，很情绪化。下课时，喜欢追跑打闹，加上脾气暴躁冲动，喜欢随意乱发脾气，经常和同学闹矛盾。对学校的规章制度很难服从。起初以为是孩子刚入学对学校的不适应，但通过和其父母的交流，发现他在幼儿园时就存在这些问题。但我也发现他也有可取之处：他头脑比较聪明，成绩一直居于中等水平。我认为他是一个可造就之才，古人说：“玉不琢，不成器”。于是，经过反复考虑，我决定从改变他的不良习惯入手。我决心帮他改掉追跑打闹的毛病和暴躁冲动的脾气。有一天中午，我来到教室，正好看见他在教室里和一名同学打闹，一不小心自己的头撞在了墙上，痛得直掉眼泪。我知道这时批评教育他，效果不一定好。于是体育课时，我找了辰辰，耐心的进行了教育，最后，他说他错了，不该打闹，更不该先动手打人。看到他对自己的错误有所认识，我没有再批评他，只是对他说：“你喜欢打闹脾气又不好，容易惹是生非，伤人又伤己，希望你改掉这些坏毛病。”我还告诉他：我和同学们将监督他。他点头答应了。可没过两天，又有学生来向我报告，他又在教室里和同学打闹了，课下我把辰辰找来进行教育，可他竟不承认有这回事。我说：“同学们决不会故意冤枉你，他们只是想帮助你改掉坏毛病。你下去好好想想。”没想到第二天，他主动来找我，说自己想起来了，确实有这么一回事，并主动承认了错误。他主动承认错误，令我十分欣喜。我给予了肯定，又因势利导：“人不怕犯错误，重要的是能认识错误并改正错误。你看你现在打闹的次数少多了，小朋友也越来越喜欢和你一起玩了，这就是一个不小的进步。当然，要改掉你身上的一些毛病还需要一个过程。希望你继续努力。老师是真心希望你进步。” 在我的耐心教育下，两个月后，他的表现发生了显著的变化，尽管他有时又抑制不住自己的玩性，这时，我就及时提醒他不要忘了学习。在生活上我也给予了他无微不致的关怀，使他处处感到老师在关心他、信任他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。我还加强了同他家长的联系，并始终传递着这样一个信息：这个孩子很聪明，在学习上很有潜力，只要家长重视，孩子努力，一定能帮助孩子改掉这些不好的行为习惯。我们建立了联系本，孩子每天会对自己的表现进行总结，哪些地方做的好，哪些地方做的不好，通过总结发现自己的问题，在教育约束的过程中使孩子的自制力得到锻炼。